«№4 Ақкөл орта мектебі» КММ педагогикалық кеңес отырысының № 3 Хаттамасы 05.01.2024 ж.

«№4 Ақкөл орта мектебі»

КММ педагогикалық кеңес отырысының

№ 3 Хаттамасы

05.01.2024 ж.

Барлығы: 44 адам

Қатысқандар: 39 адам

Күн тәртібі:

1.         Педагогикалық кеңестің 30.10.2023 ж. № 2 шешімін орындау

2.         2023-2024 оқу жылының бірінші жартыжылдығындағы 2-4 сыныптардың оқу жұмысын талдау (Малярчук Н.Г.)

3.         2023 – 2024 оқу жылының екінші тоқсанындағы 5 – 11 сыныптардың оқу жұмысын талдау (Байназарова С. Д.)

4.         2023-2024 оқу жылының бірінші жартыжылдығындағы әдістемелік жұмысты талдау (Жижикина Л. А.)

5.         6-сыныптардағы сыныптық-жалпылама бақылау (Байназарова С. Д.)

6.         Педагог психологтың 2023-2024 оқу жылының I жартыжылдығындағы талдамалық есебі. (Алауханова Г. М.)

7.         Оқушылардың медиа сауаттылығы, ағарту жұмысының өлшемі және әлеуметтік желілердегі мінез-құлық мәдениеті ретінде (Блялова К. К.)

8.         Екінші жартыжылдықтағы педагогтердің күнтізбелік-тақырыптық жоспарлауын және оларды жүргізу нысандарын бекіту (Байназарова С. Д.)

ТЫҢДАЛДЫ: мектеп директоры Г. М. Сеитова ұжымды педагогикалық кеңестің 05.01.2024 ж. № 2 шешімінің орындалуымен таныстырды.

ТЫҢДАЛДЫ: Малярчук Н.Г., директордың бастауыш сынып жөніндегі орынбасары. Ол қатысушыларды бірінші жартыжылдықтағы бастауыш мектептің оқу іс-әрекетін талдаумен таныстырды.

Бастауыш мектепте 2 тоқсанның соңында 142 оқушы оқиды, бұл бірінші тоқсанға қарағанда 2 оқушыға аз (144 адам) 15 оқушының сыныптағы орташа толымдылығы. 2-4 сыныптардың 106 оқушысы аттестатталды.

2023-2024 оқу жылының 2 тоқсанындағы

"Ақкөл қаласының № 4 жалпы білім беретін мектебі" КММ оқушыларының қозғалысы туралы ақпарат

Оқушылардың даму деңгейі, үлгерімі, білім, білік және дағды сапасы.

      2 тоқсанның қорытындысы бойынша оқушылардың білім деңгейінің сапалық көрсеткіші 60 % , үлгерімі – 100% құрады. Бастауыш мектепте барлығы 49 "екпінділер", 16 үздік оқушы бар.  Осы оқу жылының 1 бірінші тоқсанының нәтижелерімен салыстырғанда "4" және "5" оқушылар саны 3 оқушыға артық болды.

Білім алушылардың екі тоқсандағы үлгерімін салыстырмалы талдау.

     Осылайша, білім сапасының пайызы осы оқу жылының 1 бірінші тоқсанының нәтижелерімен салыстырғанда 4% - ға өсті.

 Параметрлері бойынша сандық нәтижелерді салыстыру үздік оқушылар, бастауыш мектепте үлгермейтін екпінділер.

Қорытынды: барлық көрсеткіштер бойынша: 2 оқушыға үздік оқушылар, 1 оқушыға екпінді, 0 оқушы үлгермегендер.

2023-2024 оқу жылының екі тоқсан бойынша

білім сапасын салыстыру.

Бұл диаграммалар бірінші тоқсанмен салыстырғанда 2023-2024 оқу жылының 2 тоқсанының соңында оқушылардың білім сапасы артқанын көрсетеді. 2 тоқсанда пәндер бойынша бастауыш буынның оқу бағдарламасы орындалды.

          2023-2024 оқу жылының 2 тоқсанының қорытындысы бойынша мұғалімдер жұмысының нәтижелілігі .

Деректерге сүйене отырып, 2 "А" сыныптағы білім сапасын 6% – ға арттыруды атап өткен жөн (Мухамеджанова А.К), 2" В "сыныбында – 25 % (Найман Н.А), 3" А "сыныбында – 2 % (Сидорук В.А), 3" Б " сыныбында – 6 % (Цыганкова Н.Н.). 2 "б" сыныбында (Дерр Н.А), 4 "А" сыныбында (Феоктистова О.В) білім сапасы тұрақты және өзгеріссіз қалды. Білім сапасы 4 "Б" сыныбында (Малярчук Н.Г.), 4 "В" сыныбында (Мажникова Е. Е.) төмендеді. Сапаның төмендеуі екі сыныпта да ( Бектас Уәлихан, Ковал Алена) оқитын оқушылардың шығарылуына байланысты болды. Дегенмен, түзету жұмыстарына көбірек көңіл бөлу, оқытуға сараланған тәсілді белсенді қолдану, оқушылардың танымдық қабілеттерін дамыту қажет.         

 Бірінші тоқсандағы бастауыш сыныптардың пәндік оқыту сапасы.

            Екінші тоқсандағы бастауыш сыныптардың пәндік оқыту сапасы.

Бастауыш сыныптардағы пәндік оқыту сапасының көрсеткіштерін талдай отырып, алдыңғы тоқсанмен салыстырғанда пайыз тұрақты болып қалады деген қорытынды жасауға болады. Оқушылар оқу пәндері бойынша міндетті минималды білімді игерді.

Оқу жоспарын орындау және бағдарламадан өту

Жоспар бойынша бірінші жартыжылдықта оқу жоспарының бағдарламалық материалы 100 % орындалды. Оқу жоспарының практикалық бөлігі 100% орындалды. Мектептің жұмыс жоспарына сәйкес 2023-2024 оқу жылында бақылау қызметі ұйымдастырылды. Ол мектепішілік бақылау туралы Ережеге сәйкес жүргізілді, жұмыстың барлық аспектілерін қамтыды және ағымдағы оқу жылы жұмысының мақсаттары мен міндеттерін шешуге бағытталды. Мектепішілік бақылау ағымдағы оқу жылына арналған бақылау жоспарына сәйкес жүргізілді.

Оқу-тәрбие процесін бақылаудың негізгі элементтері: жалпыға бірдей оқытуды орындау; оқу пәндерін оқытудың жай-күйі мен барысын бақылау; Мектеп құжаттамасын жүргізу сапасын бақылау; Оқу бағдарламаларын меңгеру және БЖБ мен ТЖБ жазу сапасын бақылау болды.

ҚЖМ жоспары бойынша оқушылардың жеке істері, сыныптық электронды журналдар, оқушылардың жұмыс дәптерлері тексерілді. Керемет электронды журналдардың дизайны жақсы деңгейде. Студенттік дәптерлерді тексеру каллиграфия, дизайнның дәлдігі бірыңғай емле режимінің нормаларына төтеп бере алмайтындығын, барлық пәндер бойынша дәптерлерге қол қою кезінде қателіктер жіберілетіндігін көрсетеді.

Әкімшілік мұғалімдердің сабақтарына бақылау жоспары мен сабаққа қатысу кестесіне сәйкес жұмыс тәртібімен қатысты. Сабаққа қатысу барысында бақылаудың негізгі бағыттары: мұғалімдердің ұсынуы және оқушылардың бірыңғай педагогикалық талаптарды орындауы; сабақта оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастырудың алуан түрлілігі, оқушылардың өзіндік және жобалық жұмысын ұйымдастыру деңгейі; сабақ барысында инновациялық технологияларды пайдалану; сабақтың тәрбиелік мүмкіндіктерін пайдалану; сабақтағы психологиялық климат. Өткізілетін сабақтардың сапасы қанағаттанарлық.  Барлық мұғалімдер заманауи нәтижелі технологияларды қолдана бермейді: проблемалық көп деңгейлі оқыту, ақпараттық-коммуникациялық технологияларды аз адамдар пайдаланады, бірақ оқушылардың жағымды оқу мотивациясын қалыптастыруға бағытталған ұйымның әртүрлі формаларын қолданады. Сонымен қатар, бірқатар мектеп мұғалімдерінің жұмысында дәстүрлі түрде оқу сабақтарын өткізу әлі де басым екенін, акт, Интернет ресурстарын пайдалана отырып, сабақтардың үлесі төмен болып қалатынын атап өткен жөн. Оқытуды саралауды қолдану әлі де жеткіліксіз, "күшті" оқушылардың тиімді жұмыс істеуі үшін жағдай жасалмайды.

Жоғарыда айтылғандарға сүйене отырып және оқушылардың білім деңгейі мен сапасын жақсарту мақсатында:

1.Бастауыш сынып мұғалімдеріне, пән мұғалімдеріне:

• 1 жартыжылдықтың қорытындысы бойынша "тәуекел тобындағы" оқушыларды (үлгерімі төмен және үлгерімі төмен, "3"көп оқушыларды) педагогикалық (жеке)сүйемелдеуді көздеу
• Оқушылардың уәждемесінің төмендеу тәуекелдерін болдырмау және соның салдарынан үлгерімнің төмендеуі бойынша перспективада жұмыс істеу.
• Оқушылардың оқу сапасын арттыру үшін көп деңгейлі, сараланған тапсырмаларды қолдану.
• Оқушылардың үлгермеуінің алдын алу жөніндегі шаралар жүйесінің іске асырылуына бақылау жүргізу.
• Сабақты жоспарлауда білім алушылардың резервімен жеке жұмысты есепке алу.
• Тексеру жұмыстарын өзара тексеру арқылы бағалау объективтілігін бақылауды күшейту.
• Сабақтарда бақылаудың әртүрлі түрлерін әзірлеу және пайдалану: тапсырма карточкалары, білім мен дағдылардағы олқылықтарды жою бойынша жұмыстың нәтижелілігін мониторингтеу мақсатында тестілік бақылау, ағымдағы бақылаудың мазмұнын түзету.

Қаулы:

1.  
2.  
3. байқауларға белсенді қатысуға, оқыту мен оқытуда жаңа тәсілдерді енгізу арқылы кәсіби шеберлікті арттыру бойынша жұмыс істеуге тиіс.

• :  директордың ОТЖ жөніндегі орынбасары С.Д. Байназарова.

№ 4 жалпы білім беретін мектепте 1-11 сыныптардан бастап 378 оқушы оқиды, оның ішінде үш КРО сыныбы.

Білім алушыларды қорытынды аттестаттауға жіберу тәртібі Үлгілік қағидаларға сәйкес, ҚР және білім министрінің 2008.03.18 № 125 бұйрығына сәйкес енгізілген өзгерістермен. 2023-2024 оқу жылында жалпы орта білім беру курсы үшін 9 түлек бітіреді.  Оның ішінде 6 түлек ҰБТ тапсыруға дайындалуда, бұл 66% -. құрайды. Қазан айынан бастап қорытынды аттестаттауға дайындық бойынша консультациялар кестесі жасалды.  Қорытынды аттестаттау бойынша түлектер төрт міндетті пәнді (орыс тілі, Қазақ тілі, математика, Қазақстан тарихы), біреуін таңдау бойынша (биология) тапсырады. 

Негізгі мектеп курсы үшін 46 оқушы бітіреді. Қорытынды аттестаттау бойынша 9-сынып оқушылары үш міндетті пәнді және бір таңдау бойынша (биология) тапсырады. Қорытынды аттестаттауға дайындық бойынша бітіру сыныптарында ата-аналар жиналысы өткізілді, қорытынды аттестаттауды өткізу ережелерімен танысты.

Мектеп бастауыш жалпы, негізгі жалпы және орта жалпы білім берудің қолжетімділігі мен тегін болуын қамтамасыз етеді; бейімделген жалпы білім беру бағдарламалары бойынша медициналық көрсеткіштер бойынша күндізгі оқу нысанын және үйде жеке оқытуды қамтамасыз етеді.

2 тоқсанның басында - 382 оқушы, оның ішінде 194 қыз. -12/6 шығарылды. Келді -8 / 1. 2 тоқсанның соңында - 378 оқушы, оның ішінде 189 қыз. Мектептегі үлгерім деңгейі 100%, білім сапасы – 57(55) құрады. Үздік оқушылар-36 (34), барабаншылар – 159 (156).  Үлгермегендер жоқ. 2023 – 2024 оқу жылында мектеп бойынша барлығы 24 сынып жұмыс істейді, оның ішінде 3 арнайы сынып. 2 " А " сыныбының бір оқушысы үйде оқиды. "Алтын белгі" аттестатына үміткерлер - 1 (Клименко Екатерина), үздік аттестатқа үміткер – 2 (Дель Милена, Антонова Милена).

Жұмыс үшін барлық кабинеттер интерактивті тақталармен, проекторлармен жабдықталған. Жұмыс үшін тиісті жиһаз бар. Терезелерде, көптеген сыныптарда – жалюзи. Бастауыш сынып оқушыларының 100% - ы ыстық тамақ (таңғы ас) алады. Барлық білім алушыларда тегін оқулықтар жиынтығы бар.

 Оқушылардың кетуінің негізгі себебі-тұрғылықты жерінің өзгеруі.

Күнтізбелік оқу жоспарына сәйкес 2023 жылғы 28 желтоқсанда оқушылардың 2 тоқсандағы үлгерімінің қорытындысы шығарылды.   Екінші тоқсанның қорытындысы бойынша 378 оқушының 344 оқушысы аттестатталды. 1-сынып оқушылары-34 оқушы 2 тоқсанға аттестатталмаған.

      Оқу нәтижелерін, сондай-ақ оқу сапасын талдай отырып, біз келесі оқу нәтижелерін алдық.

Бастауыш, негізгі орта және жалпы орта білім берудің

үлгерімі мен білім сапасын талдау

Кестеден үздік оқушылар оқушылардың жалпы санының 14-ін(14 %) құрайтынын көруге болады. Екпінділер аттестатталатын оқушылардың жалпы санының 50,42 (44 %) құрайды. Ал 35,4 (39 %) оқушы тоқсанды "3" - ке аяқтады. Әрбір оқушыға білім сапасын арттыру мақсатында жеке жұмысты күшейту қажет. Мұғалімдер жүйеде балалардың біліміндегі олқылықтарды жою бойынша жеке - топтық сабақтар өткізуі қажет. Кейде сабаққа дайындалмайтын, сабақта пассивті бақылаушылар болып табылатын, білім алуға және бағалауға қызығушылық танытпайтын оқушылар да бар, сонымен қатар үйде оқушылардың оқулықтарды оқымауының немесе үй тапсырмасын орындамауының нәтижесі, бұл материалды игерудің толық болмауына әкеледі.

       1 және 2 тоқсанның нәтижелерін салыстыра отырып, оқушылар білім сапасының 2% - ға артқанын көрсетті. Білім сапасын талдау көрсеткендей, барлық оқушылар 1 тоқсанды "4" және "5"қорытынды бағаларымен аяқтап, бірінші тоқсанның аяқталу нәтижелерін растаған жоқ. 

          Сынып жетекшілері, пән мұғалімдері оқушылардың, сондай-ақ "жақсы адамдар" резервіндегі адамдардың нәтижелерін бақылауға алуы, оқу мотивациясын арттыру бойынша жұмыс жүргізуі, білімдегі олқылықтар пайда болған кезде уақтылы көмек көрсетуі қажет.

Орта буында 5 "Б" сыныбындағы ең жоғары көрсеткіш – 64%(57), 22 оқушының ішінде Үздік оқушы - 1, 13 екпінділер. Бірінші тоқсанмен салыстырғанда білім сапасын 7% - ға арттыру (сын.жет. Келденова А.С.).

7-сыныптағы ең төменгі көрсеткіш білім сапасы 40 (37%), 20 оқушының 1-і үздік, 7-і екпінді. Білім сапасын 3% - ға артты (сын.жет. Сергеева Н. А);

6" В " түзету сыныбында білім сапасы 50(33%), 4 оқушыдан 2 екпінді. 17% - ға ұлғайды (сын.жет. Ибраев М.Р.).

6" А " сыныбы: 21 оқушының 6 үздік, 7 екпінді, білім сапасы – 62% (Дель Е. А.); 6 "Б" сыныбы: 16 оқушының 1 үздік, 9 екпінді, білім сапасы – 63% (Белозерова Е. Н.). Екі 6 сыныпта білім сапасы сақталады.

5" А " сыныбында білім сапасы 60 (75%), 20 оқушының 1-і үздік, 11-і екпінділер, 5% - ға төмендеді (сын.жет. Блялова С. Д.);

7" Б " сыныбы: 18 оқушының 3 үздік оқушы, 6 екпінді, білім сапасы 50 (56%), білім сапасының 6% - ға төмендеді. (сын.жет.Родак А. Ю.);

8 " А " сыныбы-білім сапасы 42 (44 %), 24 оқушының 1-і үздік, 9-ы екпінділер. 2% - ға төмендеді (сын.жет. Блялова К. К.);

8" Б " сыныбы-білім сапасы 45(43) %, 22 оқушының 2 үздік оқушы, 8 екпінді, 2% - ға ұлғайды. (сын.жет. Мажникова И. К.);

9" А " сыныбы-білім сапасы 52 (40%), 23 оқушының 12-сі екпінділер, 12% - ға ұлғайды. (сын.жет.

 С. А. Гончаров);

9" Б " сыныбы-білім сапасы 48%, 23 оқушының 11-і екпінділер, өзгерістер жоқ (сын.жет.

Суховеева И. В.). 

10 сынып - білім сапасы 86%, 1 үздік, 11 екпінді (сын.жет. Сейвальд О. В.);

11-сыныпта білім сапасы 78(67%), 9 оқушының 3-і үздік, 4-і екпінді, 11% - ға ұлғайды (сын.жет.

М.В. Шевченко).

Бірінші кезең бойынша білім сапасы 60(56%), 108 оқушының (1-сыныптарсыз) үздік оқушылар – 16(14), екпінділер – 49(48) құрайды.

Екінші кезең бойынша 213 (215) оқушы, оның ішінде 16(17) үздік оқушы, 95(93) екпінді, білім сапасы 52(51%).

Үшінші кезең бойынша білім сапасы 83(78%), 4(3) үздік оқушылар, 15 (15) екпінділер.

2023-2024 оқу жылының 1 тоқсанымен салыстырғанда 2 тоқсандағы білім сапасы:

 Пәндер бойынша білім сапасы 5 - 11 сыныптар (2022 – 2023 оқу жылының бірінші тоқсанымен салыстырғанда):

Мектеп бойынша сыныптар бөлінісінде білім сапасы:

2023 – 2024 оқу жылының 2 тоқсанындағы пәндер бойынша білім сапасы 1 тоқсанмен салыстырғанда:

Мұғалімнің іс-әрекетінің басты мәні-әр оқушыға сәттілік жағдайын жасау. Оқытудағы жетістік-жасөспірімнің ішкі күштерінің жалғыз көзі, ол тақырыпты зерттеудегі қиындықтарды жеңу үшін қуат береді. Оқушының жетістігін жетістікке жетудің қуанышын сезінетін мұғалім жасай алады. Мұғалім үлгерімі төмен оқушыға топ алдында сөйлеуі керек тапсырманы дайындауға көмектесе алады.  Пәндер бойынша 2023-2024 оқу жылының басына арналған оқу даярлығының деңгейі қанағаттанарлық. 

Бүгінгі таңда оқытудың негізгі мақсаты-білім алушылардың белгілі бір білім, білік, дағдыларды жинақтауы, сонымен қатар оны білім беру қызметінің тәуелсіз субъектісі ретінде дайындау. Білім алушылардың қабілеттерінің деңгейі әртүрлі, айтарлықтай бөлігі мотивациясы төмен, сондықтан біздің педагогикалық қызметіміздің негізгі мақсаты білім алушылардың танымдық қабілеттерін дамыту болып табылады. Бұл проблемалар білім беру процесіне оқушыларға көмектесе алатын заманауи оқыту технологияларын енгізуді, таңдауды белгіледі.

Мектепте бастауыш жалпы, негізгі жалпы, орта жалпы білім берудің білім беру стандарттарын орындау үшін жағдай жасау бойынша үлкен жұмыс жүргізілуде. Білім беру процесіне инновацияларды енгізу мектепке білім беру мазмұнын жаңартуға және ұйымның ішкі ортасын дамытуға мүмкіндік береді.

  Жоғарыда айтылғандарды ескере отырып, келесі ұсыныстар орынды болады:

1. Мектеп мұғалімдерінің жұмыс тәжірибесін игеру, жинақтау және енгізу бойынша жұмысты жалғастыру.

2. Әр түрлі іс-шараларды өткізу деңгейі туралы оқушылардың рейтингтік сауалнамаларын жүргізу.

3. Әр түрлі деңгейдегі семинарларда, конференцияларда педагогтердің жұмыс тәжірибесімен алмасу мүмкіндігін пайдалану бойынша жұмысты жалғастыру, әр түрлі деңгейдегі конкурстарға белсенді қатысу.

Қорытындылар:

1.         2023-2024 оқу жылының 2 тоқсанындағы білім сапасының оң динамикасы.

2.         Тоқсанда бір үштікке ие болатын білім алушылар жоқ.

3.         7-а (40%), 8-а(40%), 8-б сыныптарда (45%) білім сапасының төмендігі.

4.         Білімнің ең жоғары сапасы 11 (78%), 10 (86%) сыныптарда.

5.         Мектеп бойынша білім сапасы 55% - дан 57% - ға өсті.

Ұсыныстар:

1. Педагогикалық кеңестің отырысында 2023-2024 оқу жылының 2 тоқсанының үлгерімінің қорытындыларын қарау.

Пән мұғалімдеріне:

1.         Оқушылардың үлгерімін бақылауды күшейту.

2.         Пәндер бойынша білім сапасын арттыру бойынша жұмысты жалғастыру.

3.         Кесте бойынша қорытынды және аралық аттестаттауға дайындық бойынша консультациялар өткізу.

4.         Сабақтардың мазмұнына да, білім беру технологияларын таңдауға да, оқытудың тиімді әдістеріне де, жеке тұлғаға бағытталған принциптерді игеруге, оқушыларды оқытудың интерактивті түрлерін енгізуге жаңа, заманауи тәсілдерді қолдана отырып, сабақтардың сапасын жақсарту, бұл пәндерді оқу процесінде оқушылардың саналы мотивациясын арттыру үшін сабақтарда қолайлы жағдайлар жасауға мүмкіндік береді.

5.         Сабақта өзіндік жұмысты ұйымдастыруда жеке және сараланған тәсілді қамтамасыз ету, оқушылардың жекелеген тақырыптар бойынша білімдерін меңгеруін бақылау (үлгерімі төмен оқушыға мүмкін болатын жеке тапсырмаларды қосу).

6.         "Алтын белгіге", ерекше үлгідегі аттестаттарға үміткерлер жүйелі түрде.

Сынып жетекшілеріне:

1.         Ата - аналарды 2023-2024 оқу жылының 2 тоқсанының қорытындылары туралы хабардар ету.

2.         Оқушылардың жетістіктері мен біліміндегі олқылықтар туралы ата-аналарды уақтылы хабардар ету.

3.         Дәлелді себепсіз білім алушылардың сабақты жіберіп алу жағдайларына жол бермеу жөнінде шаралар қабылдау.

Қаулы:

1.         Оқушылардың үлгерімін бақылауды күшейту.

2.         Пәндер бойынша білім сапасын арттыру бойынша жұмысты жалғастыру.

3.         Үлгерімі төмен балалармен жұмысты жалғастыру.

4.         Оқушылардың үлгерімі туралы ата-аналарға үнемі хабарлау.

5.         Ерекше үлгідегі аттестаттарға үміткерлер пәндер бойынша аудандық, облыстық, сырттай конкурстарға жүйелі түрде енгізілсін.

ТЫҢДАЛДЫ:  Жижикина Л. А., ол 2022-2023 оқу жылының бірінші жартыжылдығындағы әдістемелік жұмыстың аналитикалық есебін оқыды.

Білім беру сапасы мен оның тиімділігі көбінесе педагогикалық ұжымның кәсіби сипаттамаларына, оның біліктілігіне, инновацияларды қабылдау қабілетіне, тәжірибесіне және т.б. байланысты. жоғары білікті педагогикалық ұжым – мектептің педагогикалық жүйе ретінде табысты жұмыс істеуі мен дамуының негізі. 2023-2024 оқу жылында мектеп "оқыту мен оқытуда жаңа тәсілдерді енгізу арқылы педагогтердің кәсіби шеберлігін арттыру" бірыңғай ғылыми-әдістемелік мәселесі бойынша жұмысын жалғастыруда.

Ұжымның алдына келесі міндеттер қойылды:

1.Білім беру процесінің сапасын және оның нәтижелілігін үздіксіз жетілдіру; мұғалімдердің педагогикалық шеберлік деңгейі, олардың оқытылатын пән саласындағы эрудициясы мен құзыреттілігі және оны оқыту әдістемесі.

2.Ғылыми-зерттеу қызметін ұйымдастыру, педагогтердің кәсіби құзыреттілігін арттыру.

3.Мектептің инновациялық жобаларға, конкурстарға қатысуы.

4.Педагогикалық ұжымның қызметін талдау мен бағалау критерийлерін жетілдіру.

5. Мұғалімдер мен оқушыларды шығармашылық ізденіске белсенді қосу.

6. Педагогикалық ойлаудың заманауи стилін дамыту.

7.Оқушыларды оқыту мен тәрбиелеудің принциптері мен әдістемелік тәсілдерін іске асыруда мұғалімдерге көмек көрсету.

Мектепте қойылған міндеттерді шешу үшін келесі жағдайлар жасалды:

- негізгі пәндер бойынша білімнің іргетасын қалауға, мемлекеттік білім беру стандартына сәйкес келетін, мектеп түлектерінің білім алуын табысты жалғастыруға мүмкіндік беретін деңгейді қамтамасыз етуге мүмкіндік беретін оқу жоспары жасалды;

- мектептің әдістемелік қызметінің құрылымы құрылды және бекітілді;

- барлық ӘБ жалпы мектеп жоспарынан туындайтын нақты жұмыс жоспарлары болды;

- денсаулық пен салауатты өмір салтын сақтауды қамтамасыз ету бойынша жұмыс;

- кабинеттердің материалдық-техникалық базасын жақсарту бойынша жұмыс.

Кадрларды іріктеу және орналастыру, педагог кадрлардың біліктілігі мен санаттарын арттыру.

Мектептегі оқу-тәрбие процесін 44 (4 декреттік демалыс) педагог жүзеге асырады, оның ішінде қоса атқарушы – 4.

 Кадрлардың сандық және сапалық құрамы.

1.Мұғалімдер саны

       2.Жасы (01.09.23 ж. жағдай бойынша толық жылдар саны)

      3.Еңбек өтілі

4.Білімі

5.Санат

Мұғалімдердің біліктілік деңгейінің динамикасын талдау кәсіби дайындық сапасын арттырудың тұрақты тенденциясының болуы туралы қорытынды жасауға мүмкіндік береді. Мектептің әдістемелік қызметі жұмысының маңызды бағыты біліктілікті арттыру курстық жүйесі арқылы мұғалімдердің педагогикалық шеберлігін үнемі жетілдіру болып табылады.

Педагогтер кәсіби шеберлікті арттыруға ұмтылады, жүйелі түрде біліктілікті арттыру курстарынан өтеді.

         Мектепте мұғалімдердің 5 әдістемелік бірлестігі жұмыс істейді. Әрбір ӘБ мектептің әдістемелік тақырыбымен тығыз байланысты өзінің әдістемелік тақырыбымен жұмыс істейді.

2023 – 2024 оқу жылының 1 жартыжылдығында тілдік циклдің, жаратылыстану-математикалық циклдің пәндік онкүндіктері өткізілді. Онкүндіктер оқушылардың ой-өрісін кеңейтуге, шығармашылық әлеуетін ашуға мүмкіндік береді. Мектептің әдістемелік жұмыс жүйесіндегі ашық сабақтар мұғалімнің өзінің педагогикалық технологиясын көрсетуі ретінде қарастырылады, онда ол әртүрлі мәселелерді шешу жолдарын көрсетеді. Пәндік онкүндіктер шеңберіндегі мұғалімдер жұмысының нәтижесі ретінде ашық сабақтар кестесін әдістемелік бірлестіктердің ұсыныстары бойынша Әдістемелік Кеңес құрастырды. МӘБ отырыстарында өзін-өзі тәрбиелеу тақырыптары бойынша педагогтердің сөз сөйлеуі тәжірибе алмасуға және олардың кәсіби құзыреттілігін арттыруға қызмет етеді.

Оқу жылының басында мектеп педагогтарын аттестаттау және біліктілігін арттыру бойынша жұмыс жүргізілді. Педагогтер педагогтерді аттестаттаудан өткізу ережелері мен шарттарымен танысты. Тестілеуге және аттестаттауға мектептің 5 педагогы, сондай-ақ директордың ОТЖ жөніндегі 3 орынбасары өтініш берді.

Мектептегі өзекті педагогикалық тәжірибені жалпылау және тарату жұмыстары мақсатты, жүйелі түрде жүргізіліп, жоғары деңгейге көтерілді. Мұғалімдер өздерінің жұмыс тәжірибесін тек мектеп деңгейінде ғана емес, сонымен қатар әртүрлі педагогикалық сайттар арқылы қашықтықтан аудандық, аймақтық, бүкілресейлік және халықаралық деңгейлерде жиі және белсенді түрде тарата бастады. Жұмыс тәжірибесін тарату бойынша мектеп, аудандық іс-шараларға қатысушылардың сапалық және сандық құрамындағы оң үрдістер байқалады.

Мектеп педагогтары түрлі конкурстарға, олимпиадаларға қатысып, өз біліктіліктерін арттыру үшін жұмыс істейді.

О. В. Феоктистова "көшбасшы-педагог-2023" портфолиосының 8 халықаралық байқауына қатысып, 3 дәрежелі дипломмен марапатталды.

           Шевченко М. В. "Үздік дене шынықтыру мұғалімі" аудандық байқауына қатысты.

           Дерр Н.А. аудандық "Үздік бастауыш сынып мұғалімі" байқауына қатысты. 

           Сидорук В. А.халықаралық семинарға, "LESSON STUDY" бойынша шеберлік сыныбына қатысты: команда құру, оқу мақсатын әзірлеу, сабақты жоспарлау, зерттеу жоспары", қатысу сертификаты. Сондай-ақ, Валентина Анатольевна " Үздік ашық сабақ – 2023 "Республикалық педагогикалық байқауына қатысты.

         Феоктистова О.В., Сидорук В. А., Жижикина Л. А. "Болашақтың құзыреттілігін дамыту: білім берудегі инновациялар"білім беру қызметкерлеріне арналған республикалық тамыз ғылыми-практикалық конференциясына қатысты. (қатысу сертификаттары).

           Фомина О. А. "озық педагогикалық практика: тәжірибе, проблемалар, даму стратегиясы" облыстық семинарына, қатысушы сертификатына қатысты.

            Оқушының дарындылығын дамыту мәселесі бойынша мектеп қызметінің негізінде дарынды және дарынды балалардың шығармашылық қабілеттерін ашу үшін ортаны белсенді құру қағидаттары, балалардағы дарындылықты дамытудың стратегиялық мәселелерін шешуге жан-жақты көзқарас қағидаты жатыр.

          Оқушылар мектеп, аудандық пәндік олимпиадаларға, зерттеу жобаларына, халықаралық қашықтықтан олимпиадалар мен викториналарға қатысып, жүлделі орындарға ие болды.

Мектеп оқушылары оқ атудан өңіраралық жарыстарға қатысып, онда тамаша дайындық деңгейін көрсетті. Мектеп командасы ауданда 1 орын, ал Кихтенко Людмила қыздар арасында атыс бойынша 1 орын, жетекшісі Казаченко А. В..

5-6 сынып және 3-4 сынып оқушылары "Алтын сақа" республикалық математика олимпиадасына қатысты. Мектеп турына 16 оқушы қатысты. "Алтын сақа" олимпиадасының аудандық турында Окс Максим 1 орын алды.

ТЫҒДАЛДЫ: Байназарова С.Д. директордың ОТЖ жөнінде орынбасары.,  

МІК жоспарына сәйкес 2023 жылдың желтоқсан айында 6-сыныптарда білім беру процесі мен оқу-тәрбие жұмысының жай-күйі туралы объективті ақпарат алу мақсатында сыныптық-жалпылама бақылау жүргізілді.

Бақылау барысында келесі жұмыстар жүргізілді:

1. Сыныптық-жалпылама бақылауды ұйымдастыру және жүзеге асыру бойынша нұсқаулық кеңес өткізілді.

2. Пәндер бойынша 6-сыныптардағы сабақтарға қатысып, талданды.

3. Орыс тілі, Қазақ тілі мен әдебиеті, математика пәндерінен білім алушылардың дәптерлері тексерілді.

4. Пән мұғалімдерінің ағымдағы тақырыптық бақылауды жүзеге асыруын, білім алушылардың білімін бағалаудың объективтілігін бақылау мақсатында 6-сыныптардың электрондық журналдары тексерілді.

Бақылау барысында 6-сыныптарда сабақтарға қатыстым.   Математика, қазақ тілі мен әдебиеті, жаратылыстану пәндері бойынша сабақтар өткізілді.

"Жаратылыстану" пәнін 6-сыныптарда жоғары санатты химия және биология пәнінің мұғалімі Гутовская Елена Дмитриевна жүргізеді.

Сабаққа қатысқан мұғалім жүйеде жалпы білім беру дағдылары мен дағдыларын қалыптастыру бойынша жұмыс жүргізетінін көрсетті:бастысы, салыстыру, қойылған сұрақтарға толық жауап беру, талдау. Пән бойынша дәптерлер оқушыларға қанағаттанарлық жүргізіледі, жүйелі түрде тексеріледі, оларда тиісті жұмыс түрлері жүргізіледі. 

Қазақ тілі мен әдебиетін оқытуды Умурзакова Анар Абулхаировна жүргізеді, білімі жоғары, еңбек өтілі 28 жыл, "Педагог-сарапшы". Тексеру барысында зерттелген Анар Абулхаировнаның оқыту әдістемесі оның оқу материалының мазмұнын осылай таңдайтынын және оны сабақтарда әдістемелік тұрғыдан пысықтайтынын көрсетеді. Сабақтарда қолайлы жағдай, мұғалім эмоционалды. Оқушылардан мұғалім толық және дұрыс жауаптарға қол жеткізеді. Мұғалім оқушы дәптерлерін жүйелі түрде тексереді, оларда тиісті жұмыс түрлері жүргізіледі.

Математиканы оқытуды мұғалім О. А. Фомина жүргізеді.

 Мұғалім пәнді оқыту әдістемесін жақсы біледі, оқушылардың іс-әрекетін шебер ұйымдастырады. Мұғалім білім алушылардың жас ерекшеліктерін ескере отырып, сондай-ақ пәнге қызығушылықты арттыру мақсатында. Сауалнама жүргізу және жаңа материалды бекіту кезінде білім алушылардан нақты тұжырымдарды талап етеді. Сабақтар оңтайлы қарқынмен өтеді, сабақтың бөліктері бір-бірімен логикалық байланысты. Мұғалім сабақ сайын танымдық белсенділігі төмен білім алушылардың жұмысын ұйымдастыруы қажет.

"Кунделик кз" электронды журналдарын тексеру. " журналдардағы жазбалар журналдарды толтыру жөніндегі нұсқаулыққа сәйкес толтырылатынын және уақтылы: жазбалар ұқыпты жүргізілетінін, бағалар уақтылы және объективті түрде қойылғанын көрсетті.

Сыныптық-жалпылама бақылау аясында жүргізілген жұмыс негізінде келесі қорытындылар жасауға болады:

1. Сыныпта сабақ беретін мұғалімдер пәнді, оқыту әдістемесін жақсы біледі,

білім алушылардың жас ерекшеліктерін ескереді.

2.Жалпы оқу және пәндік дағдыларды қалыптастыру бойынша жұмыс жүргізілуде.

Сыныптық-жалпылама бақылау қорытындылары негізінде ұсынылады:

1. Барлық пән мұғалімдері сынып оқушыларымен жұмыста психологтың ұсыныстарын оқып, қолдана алады.

1.1. Тұлғаға бағытталған, мультимедиялық технологияларды енгізу тиімдірек.

1.2. Сабақтың оқу уақытын ұтымды пайдалану.

1.3. Оқушылардың жас ерекшеліктерін ескере отырып, сабақта әр түрлі жұмыс түрлерін қолданыңыз.

3. Сынып жетекшілері сынып ұжымын қалыптастыру бойынша жұмысты жалғастырсын.

     Қаулы:

Пән мұғалімдеріне:

1.         Білім сапасын арттыру жөніндегі шаралар жүйесін, білім алушылардың пәндік тапшылығын жою жөніндегі түзету бағдарламасын әзірлеу.

2.         Материалды беру әдістерін әртараптандыру, қиындықтарға тап болған оқушылармен жеке сабақтар мен кеңестер енгізу.

Тыңдалды: мектеп психологы  Алауханова Г.М. Ол ұжымды 2022 – 2023 оқу жылының бірінші жартыжылдығындағы талдамалық есебімен таныстырып, онда білім алушыларды табысты оқыту , дамыту, әлеуметтендіру үшін жағдай жасауға бағытталған психологиялық-педагогикалық сүйемелдеуді жүйелі ұйымдастыру туралы айтты. (сөйлеу қоса беріледі)

Оқу жылының : Педагог психологтар – 2 Алауханова Гульвира Мухиденовна еңбек өтілі 9 жыл, санаты педагог – модератор, Блялова Каламкас Канатовна еңбек өтілі 4 жыл, с/ж;

                                             Педагогтер – 43;

                                             Оқушылар – 380.

I жарты жылдық соңында :  Педагог психологтар – 2 Алауханова Гульвира Мухиденовна еңбек өтілі 9 жыл 4 ай, санаты педагог – модератор, Блялова Каламкас Канатовна еңбек өтілі 4 жыл 4 ай, с/ж;

                                             Педагогтер – 43;

                                             Оқушылар – 385.

    Психологиялық қызметтің мақсаты: білім алушыларды табысты оқыту, дамыту, әлеуметтендіру және кәсіптік білім беру траекториясын саналы түрде таңдауды қалыптастыру үшін психологиялық-педагогикалық және әлеуметтік жағдайлар жасауға бағытталған психологиялық-педагогикалық сүйемелдеуді жүйелі ұйымдастыру.

Психологиялық қызметтің міндеттері:

1) Оқыту процесінде білім алушылар мен тәрбиеленушілердің даму ахуалын психологиялық-педагогикалық талдау, Олардың туындауының негізгі проблемалары мен себептерін анықтау, оларды шешу құралдарын айқындау, сондай-ақ ұжымның педагогикалық қызметі үшін қауіпсіз орта құру;

2) оқыту процесінде баланың психологиялық-педагогикалық мәртебесі мен оның психологиялық даму динамикасының мониторингі; білім алушылар мен тәрбиеленушілердің оқу қызметін дараландыруға жәрдемдесу;

3) білім алушылардың жеке ерекшеліктері мен ерекше қажеттіліктерін ескере отырып, білім беру нәтижелеріне мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандартының талаптарын орындауға жәрдемдесу;

4) әлеуметтік қауіпсіздіктегі, психологиялық денсаулықтағы проблемаларды еңсеруге және деструктивті мінез-құлық нысандарының профилактикасына, білім алушылар мен тәрбиеленушілерде бейімделу, оқыту және тәрбиелеудегі қиындықтарға бағытталған жеке дамытушы және түзету-дамыту бағдарламаларын әзірлеу және енгізу;

5) білім алушылар мен тәрбиеленушілердің жаңа әлеуметтік тәжірибені саналы және белсенді игеру жолымен өзін-өзі дамытуға және өзін-өзі жетілдіруге қабілеттерін дамытуға және әмбебап оқу дағдыларын қалыптастыруға жәрдемдесу;

6) білім беру процесіне қатысушыларға өзара көмек, эмпатия, жауапкершілік, өзіне деген сенімділік, шешім қабылдау қабілеті, білім беру процесіне қатысушылардың жеке басының құқықтарына нұқсан келтірместен белсенді әлеуметтік өзара іс-қимыл қағидаттарын тәрбиелеуде және қалыптастыруда жәрдемдесу;

7) Білім беру ұйымының психологиялық-педагогикалық, әлеуметтік сүйемелдеу саласындағы ғылыми және тәжірибеге бағдарланған жетістіктерін тарату және практикаға енгізу;

8) білім алушылар мен тәрбиеленушілерді олардың жеке мүмкіндіктері мен ерекше қажеттіліктерін ескере отырып, тұлғаға бағдарланған тәсіл негізінде әлеуметтендірудің тиімді жағдайларын жасау үшін білім беру процесіне қатысушыларға психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу көрсететін педагогтер мен мамандардың пәнаралық, командалық өзара іс-қимылын қамтамасыз ету;

9) білім беру ұйымының алқалы органдарымен және мүдделі білім беру, денсаулық сақтау, халықты әлеуметтік қорғау, Ішкі істер органдарымен өзара іс-қимыл жасау.

 2023-2024 оқу жылының қыркүйек-желтоқсан айлары аралығында психологиялық қызметтің дәстүрлі бағыттарын іске асыру бойынша жұмыстар жүргізіліп, міндеттер шешілді.

                Оқушыларды психологиялық-педагогикалық қолдау жүйесін іске асыруға білім беру процесінің барлық субъектілері жұмылдырылды: оқушы, сынып жетекшісі, пән мұғалімі, әлеуметтік педагог, дефектолог, логопед, мектеп әкімшілігі, медициналық персонал, ата-аналар, мектеппен ынтымақтасатын шенеуніктер мен мекемелер.           

Диагностикалық жұмыс

1. Бірінші сынып оқушыларының мектепке дайындығын диагностикалау.

Мектепке дайын емес немесе дайындық деңгейі төмен балаларды анықтау үшін әдістер қолданылды: Керн-Йерасиктің мектептегі жетілу сынағы.

Мақсаты: мектепке дайын емес немесе дайындық деңгейі төмен балаларды анықтау.

Нәтижелерді өңдеу кезінде 17 сыныптан 1" А " сыныбында 9 оқушы қатысты, 3 балада психологиялық сүйемелдеуден бас тартылды, 5-і денсаулық жағдайы бойынша қатыспады. Сыныпта дайындықтың төмен деңгейі анықталған жоқ. 7 оқушының деңгейі жоғары, 2 оқушының деңгейі орташа.

18-ден 1 "Б" сыныбына 12 оқушы қатысты, 6-ы денсаулық жағдайы бойынша қатыспады. Нәтижелері бойынша сыныпта дайындық деңгейі төмен 1 оқушы анықталды. 6 оқушының деңгейі жоғары, 5 оқушының деңгейі орташа.

          Нәтижелер сынып жетекшісіне жарияланды, ұсыныстар берілді. Балалардың даму динамикасын бақылау мақсатында сабақтарға қатысу және бақылау жүргізу.

1.Бірінші сынып оқушысының мектепте оқуға бейімделу деңгейін диагностикалау.

Бірінші сыныптарда бейімделу деңгейін анықтау үшін Н.Г. Лусканованың "мектепте маған не ұнайды" проективті әдісі қолданылды, ол мектепке деген көзқарасты анықтайды.

        Мақсаты: әдістеме балалардың мектепке деген көзқарасын, мұғаліммен және құрдастарымен қарым-қатынасын, сондай-ақ мектепте оқуға мотивациялық дайындығын анықтайды. 

        17 оқушыдан тұратын 1 "А" сыныпқа 9 оқушы қатысты, үшеуі психологиялық сүйемелдеуден бас тартты, 5-і денсаулық жағдайы бойынша сабақтарға қатыспады.

          Нәтижелерді өңдеу кезінде келесі нәтижелер анықталды: 1 оқушының оқу мотивациясы жоғары, танымдық қызығушылық бар, 8 оқушының оң мотивациясы бар, бірақ сыртқы мотивтер басым.

18 оқушының 1" Б " сыныбына 12 оқушы қатысты, 6 оқушы денсаулық жағдайы бойынша сабаққа қатыспады.

          Нәтижелерді өңдеу кезінде келесі нәтижелер анықталды: 2 оқушының оқу мотивациясы жоғары, танымдық қызығушылығы бар, 8 оқушының оң мотивациясы бар, бірақ сыртқы мотивтері басым, 2 оқушының мектепке деген оң көзқарасы бар, бірақ ойын мотивациясы басым.

               Бейімделу кезеңін қадағалау мақсатында сабақтарға қатысып, мектепке қызығушылығы төмен балалармен түзету жұмыстары жүргізілді, сынып жетекшілерімен және ата-аналармен әңгімелер жүргізілді.

Осы сыныптарда сабақ беретін мұғалімдерге әртүрлі әдістер мен әдістерді қолдана отырып, оларды пәндерге тарту арқылы оқушылардың қызығушылығын ояту бойынша ұсыныстар берілді.

       "Мен – бірінші сынып оқушысымын!" бағдарламасы бойынша балаларға мектеп режиміне үйренуге көмектесетін бірінші сынып оқушыларымен профилактикалық сабақтар өткізілді.»

2.Бесінші сынып оқушыларының бейімделу деңгейін диагностикалау

5-сыныптарда бейімделу деңгейін анықтау үшін Филлипс әдісі қолданылды.

Зерттеудің мақсаты: орта мектеп жасындағы балалардағы мектепке байланысты мазасыздық деңгейін зерттеу.

5" А " сыныбында 20 оқушының нәтижелерін өңдеу кезінде 17 оқушы қатысты, 2 оқушы бас тартты, 2 оқушы денсаулық жағдайы бойынша қатыспады. 7 оқуда мазасыздық деңгейі нормадан аспайды, мазасыздықтың келесі түрлері бойынша ең жоғары көрсеткіштер анықталды: 

- жалпы мектептегі мазасыздық – 9 оқушы (56%), 

- әлеуметтік стрессті бастан кешіру - 10 оқушы (63%), 

– өзін-өзі көрсетуден қорқу-13 оқушы (81%),

- білімді тексеру жағдайынан қорқу - 13 оқушы (81%),

– мұғалімдермен қарым-қатынастағы проблемалар мен қорқыныштар-9 оқушы (56%).

5" Б " сыныбына 21 оқушыдан 19 оқушы қатысты, 2 оқушы денсаулық жағдайы бойынша қатыспады. 8 оқуда мазасыздық деңгейі нормадан аспайды, мазасыздықтың келесі түрлері бойынша ең жоғары көрсеткіштер анықталды:

- жалпы мектептегі мазасыздық - 10 оқушы (53%), 

- әлеуметтік стрессті бастан кешіру - 12 оқушы (63%), 

– өзін-өзі көрсетуден қорқу-12 оқушы (63%),

- білімді тексеру жағдайынан қорқу - 15 оқушы (79%),

- басқалардың үмітіне сәйкес келмеу қорқынышы - 12 оқушы (63%).

– мұғалімдермен қарым-қатынастағы проблемалар мен қорқыныштар-9 оқушы (47%).

Мазасыздықтың шамалы деңгейі рұқсат етілген норма болып саналады.

Мазасыздық-бұл әлеуметтік қарым-қатынастың функциясы. Мазасыздықтың белгілі бір деңгейі-белсенді белсенді тұлғаның табиғи және міндетті ерекшелігі.

        Нәтижелер сынып жетекшісіне жарияланды, ұсыныстар берілді, жұмыста әртүрлі әдістерді қолдану, қорқынышы бар студенттерге назар аудару.

Сыныппен мазасыздық деңгейін төмендету үшін түзету сабақтары өткізілді және өткізілетін болады.

Дж Мореноның" Социометрия " әдісінің нәтижелері.

     Зерттеу үшін социометриялық әдіс қолданылды-бұл сыныптардағы оқушылар арасында өзара жанашырлық пен ұнатпау сезімдерін бекіту арқылы тұлғааралық қатынастарды анықтауға бағытталған сауалнама әдісі.

Мақсаты: тұлғааралық қатынастарды өлшеу, ұнату-ұнатпау белгілері бойынша артықшылықты, қабылданған, қабылданбаған және қабылданбаған жұлдыздарды анықтау

20 оқушыдан тұратын 5 "А" сыныбына 16 оқушы қатысты, 2 оқудан бас тартты, 2 оқушы қатыспады. Нәтижелерді өңдегеннен кейін келесі нәтижелер анықталды:

Жұлдыздар: 1 оқушы, 5%.

Таңдаулылар: 3 оқушы, 15%.

Қабылданғандар: 12 оқушы, 60%.

Қабылданбағандар: 4 оқушы, 20%.

Назардан тыс қалғандар: 0 оқушы, 10%.

21 оқушыдан тұратын 5 " Б " сыныбына 19 оқушы қатысты, 2 оқушы қатыспады. Нәтижелерді өңдегеннен кейін келесі нәтижелер анықталды:

Жұлдыздар: 1 оқушы, 4,5%.

Таңдаулылар: 3 оқушы, 14%.

Қабылданғандар: 14 оқушы, 67%.

Қабылданбағандар: 2 оқушы, 10%.

Назардан тыс қалғандар: 1 оқушы, 4,5%.

Олардың жағымды қасиеттерін анықтап, дамыту керек, олардың тұлғааралық қатынастар жүйесіндегі жағдайын жақсарту үшін өзін-өзі бағалауды, талаптардың деңгейін көтеру керек. Нәтижелер сынып жетекшілеріне жарияланды, әңгімелер, дөңгелек үстелдер мен тренингтер түрінде ұжымды біріктіру бойынша жұмыс жүргізілді, осы сыныпта жұмыс істейтін барлық мұғалімдерге ұсыныстар берілді.

Оқшауланған адамға мүмкін болатын тапсырма беріңіз, ол оны жақсы орындайды. Бүкіл сынып алдында оның жақсы жұмысын атап өтіңіз, сыныптағы баланың маңыздылығын атап өтіңіз. Оның нақты еңбегі мен жеке жетістіктерін мезгіл-мезгіл атап өтіңіз.

* Өзара жанашырлық жағдайында оны жалпы істі орындау үшін жұпта, микротопта анықтаңыз. Бұл сабақта топтық жұмысты ұйымдастыру, орындау кезінде өзара көмек болуы мүмкін көрмеге материал жинау, мерекеге, жорыққа, экскурсияға дайындық. Осы топ мүшелерінің идеяларын, күш-жігерін және сынып өміріндегі үлестерін атап өтіңіз.

* Балалармен жұмыс кезінде интерактивті ойындарды қолданыңыз, олар балаларды бір-бірімен жақынырақ таныстырады, топпен бірлік әсерін береді, жалғыздық сезімін жояды. Ойын терапиясы-ұжымды біріктіруге арналған ең жақсы дәрі.

Балалар мен ересектер арасындағы дұрыс қарым-қатынас баланың дамуының маңызды факторы болып табылады.

Сіз баланы қолдай аласыз

* бір сөзбен айтқанда ("әдемі, ұқыпты, әдемі, керемет, алға, жүре бер, маған ұнайды, Мен сен үшін қуаныштымын"),

жанасу (қол тигізу, құшақтау),

* физикалық қатысу және бірлескен іс-әрекеттер (жақын болу, тыңдау, бір үстелде тамақтану, бірге ойнау, қол ұстасу),

* мимика (күлімсіреу, бас изеу, күлу).

Оныншы сынып оқушыларының бейімделу деңгейін диагностикалау

10-сынып үшін Ч.Д. Спилбергердің әдісі қолданылды.

     Мақсаты: жеке және ситуациялық мазасыздықты өлшеу.

     14 оқушының барлығы қатысты. Нәтижелерді өңдегеннен кейін: ситуациялық мазасыздық бойынша 14 оқушының 3- жоғары алаңдаушылық, 8 оқушыда орташа, 3 оқушыда төмен екендігі анықталды.  Жеке мазасыздық бойынша 7 оқушы жоғары мазасыздыққа ие, 3 оқушы орташа, 4 оқушы төмен.  Балалардың көпшілігінде ситуациялық және жеке мазасыздық болғандықтан, түзету сабақтарына сенімділік пен сәттілік сезімін қалыптастыру, стресске төзімділік, коммуникативті қасиеттерді қалыптастыру және тұлғааралық өзара әрекеттесу үшін көбірек сабақтар енгізілді. Барлық сабақтар өткізілді және бүкіл сыныппен өткізіледі. 

Дж Мореноның" Социометрия " әдісінің нәтижелері.

     Зерттеу үшін социометриялық әдіс қолданылды-бұл сыныптардағы оқушылар арасында өзара жанашырлық пен ұнатпау сезімдерін бекіту арқылы тұлғааралық қатынастарды анықтауға бағытталған сауалнама әдісі.

  Мақсаты: тұлғааралық қатынастарды өлшеу, ұнататын, қабылдаған, қабылдамаған және ұнатпайтын белгілерден бас тартқан жұлдыздарды анықтау.

14 оқушының 10-сыныбына 13 оқушы қатысты, 1 оқушы қатыспады. Нәтижелерді өңдегеннен кейін келесі нәтижелер анықталды:

Жұлдыздар: 1 оқушы, 7%.

Таңдаулылар: 6 оқушы, 43%.

Қабылданғандар: 5 оқушы, 36%.

Қабылданбағандар: 2 оқушы, 14%.

Назардан тыс қалғандар: 0 оқушы, 0%.

Қорытынды: сыныпта бейімделу кезеңі өтіп жатыр, балалар бір-біріне енді үйреніп жатыр, қарым-қатынас бәріне мейірімді, бірақ достық емес, қазіргі уақытта 2 оқушы қабылданбайды. Сыныпты біріктіруге арналған тренингтер өткізілді, 2 тоқсан ішінде сыныпты біріктіруге арналған жұмыс жалғасатын болады.

Оқушылардың мотивация деңгейін талдау

2, 5, 6 сынып оқушылары үшін М.Д. Данилованың модификациясында Н.Г. Лусканованың "мектептегі сезімдер" оқушыларының мектеп мотивациясының сауалнамасы қолданылды.

7-11 сынып оқушылары үшін Г. А. Карпова әдістемесі қолданылды.

            Мақсаты: дер кезінде түзету және дезадаптацияны болдырмау мақсатында оқушылардың мотивация деңгейін анықтау.   

            Сауалнамаға 83 оқушының 75 оқушысы қатысты.

              Мотивацияның жоғары деңгейі 27 оқушыда (36%)байқалды

              Мотивацияның жақсы деңгейі 33 оқушыда (44%)байқалды

              Мотивацияның оң деңгейі 13 оқушыда (17%)байқалды

              Мотивацияның төмен деңгейі 2 оқушыда байқалды (3%)

              Мектепке деген теріс көзқарас 0 оқушыда байқалды

 Оқушылармен мотивацияның төмен деңгейін және мектепке деген теріс көзқарасты анықтау мақсатында әңгімелер жүргізілді, нәтижелер сынып жетекшісіне жарияланды, осы сыныпта сабақ беретін барлық мұғалімдерге мектепке қызығушылық тудыратын және мектепке деген ынтаны арттыратын әртүрлі оқыту әдістерін қолдануға ұсыныстар берілді.

2-4 сынып оқушыларының өзін-өзі бағалау нәтижелері

2,3,4 сынып оқушылары үшін С. Г. Якобсон, В. Г. Шур" Лесенка " әдістемесі қолданылды.

Мақсаты: Өзін-өзі бағалауы төмен және жоғары оқушыларды анықтау, оқушылардың жеке басының қалыптасуын түзету. Сауалнамаға 111 оқушының 99 оқушысы қатысты.

38 оқушының өзін-өзі бағалауы; (38%)

58 оқушының өзін-өзі бағалауы; (59%)

3 оқушының өзін-өзі бағалауы төмен; (3%)

0 оқушының өзін-өзі бағалауы төмен; (0%)

0 оқушының өзін-өзі бағалауы өте төмен (0%)

Келесі ұсыныстар берілді: өзін-өзі бағалауы жоғары бала: оқушыларды сынға сабырлы, агрессиясыз, басқа балалардың сезімдері мен тілектерін құрметтеуге үйретіңіз, өйткені олар өздерінің сезімдері мен тілектері сияқты маңызды. Оқушыны басқа балалармен салыстырмаңыз. Оны өзіңізбен салыстырыңыз (ол кеше болған немесе ертең болатын).

   Егер оқушының өзін-өзі бағалауы төмен немесе өте төмен болса: оқушының өзін-өзі бағалауын нығайту мақсатында оның жағымды жақтары мен артықшылықтарына назар аударыңыз; оқушыға өзіне және қабілетіне сенуге көмектесіңіз; қателіктерден аулақ болуға көмектесіңіз; сәтсіздіктер кезінде қолдау көрсетіңіз; оқушылардың бастамасын көтермелеңіз. Дұрыс қорытынды жасай отырып, оқушымен бірге оның сәтсіздіктерін талдаңыз. Сіз оған мысалда бірдеңе айта аласыз, сондықтан ол сенім атмосферасын сезінеді, сіздің оған жақын екеніңізді түсінеді. Педагогикалық процесте рефлексияның әртүрлі формаларын қолданыңыз, өйткені.  рефлексия-бұл өзін басқа адамның орнында елестету, ол үшін жағдайды ойша көру және жоғалту қабілеті.

Оқушылардың бейімделуі мен мазасыздығының әлеуметтік психологиялық деңгейін анықтау нәтижелері.

2-4 сынып оқушылары үшін "адамдармен ағаш"әдісі қолданылды.

Мақсаты: оқушылардың бейімделуі мен мазасыздығының әлеуметтік психологиялық деңгейін анықтау.

Нәтижелері: сауалнамаға 111 оқушының 92 оқушысы қатысты. Нәтижелерді өңдегеннен кейін келесі нәтижелер анықталды:

Ұсыныстар: нәтижелер сынып жетекшісіне жарияланды. Сондай-ақ келесі ұсыныстар берілді. Мазасызданған баланың өзін-өзі бағалауын арттыру, ол үшін балаға ұсынылатын кез-келген іс-әрекет оның жетістігіне деген сенімділікті білдіретін сөздерден тұруы керек. Топтық түзету жұмыстарына барлық оқушылар тартылды, сабақтар мазасыздықты жеңілдетуге, өзін-өзі бағалауды арттыруға және жағымды эмоционалды фонға бағытталған.

1.         Оқушылардың аутодеструктивті мінез-құлқының алдын алу бойынша есеп

Мақсаты-аутодеструктивті мінез-құлықтың алдын алу мақсатында жеке және ситуациялық мазасыздықты өлшеу.     

           8-11 сынып оқушысының жеке басындағы өзгерістерді анықтау үшін Спилбергер әдісі қолданылды.

 Нәтижелерді өңдегеннен кейін 116 оқушының 99 – ы қатысқаны анықталды.

Ситуациялық мазасыздық бойынша:

 жоғары мазасыздық: 13 уч – ся; 13 %;

орташа: 59 уч – ся; 60 %;

төмен: 27 уч – ся; 27 %;

Жеке мазасыздық бойынша:

жоғары мазасыздық: 25 уч – ся; 25 %;

орташа: 45 уч – ся; 46 %;

төмен: 29 уч – ся; 29 %;

Сондай - ақ оның табысты дамуына ықпал ететін психологиялық-педагогикалық ортаны құру үшін түзету-дамыту сабақтары өткізілді.

Оқушылардың психологиялық денсаулығының жай-күйін жақсарту үшін тренинг элементтері бар топтық жұмыс жүргізілді: "өзіңмен және басқалармен бейбіт өмір сүру", "өмір қайта жүктеу ойыны болмайды".

"Өмір баспалдағымен көтерілу" әңгімесінде оқушыларға қиын өмірлік жағдайға тап болған және одан шығудың жолын таба алған адамдармен болған өмір оқиғалары айтылды.

Оқушыларды психологиялық-педагогикалық қолдау жүйесін іске асыруға білім беру процесінің барлық субъектілері жұмылдырылды.

Жанжал жағдайларында мінез-құлықтың сындарлы тәсілдерін дамытуға, құрдастарымен 8-11 сыныптар аралығында сенімді, зорлық-зомбылықсыз өзара іс-қимыл жасау тәжірибесін алуға Алтынсарин бағдарламасы бойынша сабақтар өткізілді.

Күн сайын тәрбие замест жөніндегі орынбасармен, әлеуметтік педагогпен бірге оқушылардың эмоционалдық жағдайын бақылап, сабаққа қатысуын бақылап отырды. Тәуекел тобына жататын балалар үнемі бақылауда.

 Мектепке бейімделу кезеңінде бірінші сынып оқушыларының ата-аналарына арналған сауалнама.

Мақсаты: оқушылардың бейімделуінің сәттілігін тексеру. Мектеп баласының жайлылық деңгейі.

Сауалнама Google нысаны арқылы жасалды және WhatsApp мессенджері арқылы жүргізілді.

Ата-аналардың жауаптары келесі нәтижелерді көрсетті: балалар мектепке қуанышпен барады, күнделікті өмірге және күннің жаңа режиміне бейімделді, оқу сәтсіздіктері үшін алаңдайды, бірақ сирек, барлық балалар өздерінің мектеп әсерлерімен негізінен оң және оң бөліседі, үй тапсырмаларын орындау кезінде қиындықтарды жеңеді, бірақ кейде көмекке жүгінеді. Сыныптастар іс жүзінде шағымданбайды. 31 оқушы оқу жүктемесімен күреседі, 4 оқушы қиындықтарға тап болады.  1-сыныпқа келген баланың мінез-құлқы жақсы жаққа өзгерді.

Мектепке бейімделу кезеңінде бесінші сынып оқушыларының ата-аналарына арналған сауалнама.

Мақсаты: оқушылардың орта деңгейге бейімделуінің сәттілігін тексеру. Мектеп баласының жайлылық деңгейі.

Сауалнама Google нысаны арқылы жасалды және WhatsApp мессенджері арқылы жүргізілді.

Ата-аналардың жауаптары келесі нәтижелерді көрсетті: 40 ата-ананың 38-і қатысты.

Ата аналардың жауаптары келесі нәтижелерді көрсетті: негізінен балалар мектепке қуанышпен

барады, орта мектеп режиміне бейімделеді, жиі жағымды әсерлерімен бөліседі, жолдастарына

шағымданбайды. Орта буынға ауысқан кезде балалар тәуелсіз және жауапты бола бастады.

Балалардың көпшілігі мектепте болып жатқан оқиғалар туралы ата-аналарымен бөлісуге

қуанышты. 5-сыныпқа ауысқан кезде ата-аналар балалардың мектептен кейін қатты шаршағаны

байқай бастады. Балалардың көпшілігіне математика және қазақ тілі сияқты пәндер беру қиын. 15

ата-ана үй тапсырмасын орындау кезінде көмек көрсетеді. Сынып жетекшісіне негізінен

"шыдамдылық пен сәттілік"тіледі.

Мазасыздықтың шамалы деңгейі рұқсат етілген норма болып саналады.

Мазасыздық-бұл әлеуметтік қарым-қатынастың функциясы. Мазасыздықтың белгілі бір деңгейі-

белсенді белсенді тұлғаның табиғи және міндетті ерекшелігі. Бірақ түзету сабақтарының

нәтижелері бойынша бейімделу кезеңі сәтті өтіп жатқанын көруге болады, барлық балалар орта

буын режиміне үйренеді, 2 тоқсанда бейімделу кезеңі сәтті аяқталды.

Нәтижелер сынып жетекшілеріне жарияланды, барлық ата-аналармен қарым-қатынасты сақтау

бойынша ұсыныстар берілді Егер көмек сұрауда қиындықтар туындаса.

ОP бар оқушылармен I жартыжылдықта атқарылған жұмыс туралы есеп

Оқу жылының басында ОP 40 бар оқушылар, оның ішінде психологтың арнайы қолдауы 8 оқушыға тағайындалды, барлық оқушыларға психикалық дамудың кешігуі диагнозы қойылды. Барлық оқушыларға бейімделген жалпы білім беретін оқу бағдарламасы бойынша оқыту ұсынылады.

Әр балаға жеке жоспар құру үшін белсенді даму (ЗАР) біліміне диагностикалық зерттеу, тұлғааралық қатынастарды анықтауға арналған "Социометрия" әдістемесі жүргізілді, сонымен қатар сабақта осы оқушыларға 2 А, 2 б нысандары бойынша бақылаулар жүргізілді.

2 "В" сыныбының нәтижелері.

Мақсаты: логикалық ойлау, есте сақтау және зейін деңгейін анықтау

Проективті әдістемеге 4 оқушы қатысты

    Есту жады бойынша:

              Жоғары деңгей 0 оқушыда байқалды (0%)

              Орташа деңгей 3 оқушыда байқалды (75%)

              Төмен деңгей 1 оқушыда байқалды (25%)        

    Көрнекі жады бойынша:

              Жоғары деңгей 1 оқушыда байқалды (25%)

              Орташа деңгей 2 оқушыда байқалды (50%)

              Төмен деңгей 1 оқушыда байқалды (0%)

    Логикалық ойлау бойынша:

              Жоғары деңгей 2 оқушыда байқалды (50%)

              Орташа деңгей 2 оқушыда байқалды (50%)

              Төмен деңгей 0 оқушыда байқалды (0%)

Назары бойынша:

             Жоғары деңгей 2 оқушыда байқалды (50%)

              Орташа деңгей 2 оқушыда байқалды (50%)

              Төмен деңгей 0 оқушыда байқалды (0%)

4 «В» сынып нәтижесі.

Мақсаты: логикалық ойлау, есте сақтау және зейін деңгейін анықтау

Проективті әдістемеге 7 оқушы қатысты

    Есту жады бойынша:

              Жоғары деңгей 7 оқушыда байқалды (100%)

              Орташа деңгей 0 оқушыда байқалды (0%)

              Төмен деңгей 0 оқушыда байқалды (0%)          

    Көрнекі жады бойынша:

              Жоғары деңгей 3 оқушыда байқалды (43%)

              Орташа деңгей 3 оқушыда байқалды (43%)

              Төмен деңгей 1 оқушыда байқалды (14%)

    Логикалық ойлау бойынша:

              Жоғары деңгей 7 оқушыда байқалды (100%)

              Орташа деңгей 0 оқушыда байқалды (0%)

              Төмен деңгей 0 оқушыда байқалды (0%)

Назар аудару бойынша:

             Жоғары деңгей 3 оқушыда байқалды (43%)

              Орташа деңгей 3 оқушыда байқалды (43%)

              Төмен деңгей 1 оқушыда байқалды (14%)

6 "В" сыныбының нәтижелері.

Мақсаты: логикалық ойлау, есте сақтау және зейін деңгейін анықтау

Проективті әдістемеге 6 оқушы қатысты

    Есту жады бойынша:

             Жоғары деңгей 3 оқушыда байқалды (50%)

              Орташа деңгей 3 оқушыда байқалды (50%)

              Төмен деңгей 0 оқушыда байқалды (0%)          

    Көрнекі жады бойынша:

             Жоғары деңгей 0 оқушыда байқалды (0%)

              Орташа деңгей 5 оқушыда байқалды (83%)

              Төмен деңгей 1 оқушыда байқалды (17%)

    Логикалық ойлау бойынша:

             Жоғары деңгей 2 оқушыда байқалды (33%)

              Орташа деңгей 3 оқушыда байқалды (50%)

              Төмен деңгей 1 оқушыда байқалды (17%)

Назар аудару бойынша:

              Жоғары деңгей 0 оқушыда байқалды (0%)

              Орташа деңгей 4 оқушыда байқалды (67%)

              Төмен деңгей 2 оқушыда байқалды (33%)

Үшін тұлғааралық қатынастарды өлшеу 6 "сыныпта"Социометрия" әдістемесі жүргізілді

Мақсаты: ұнату-ұнатпау белгілері бойынша артықшылықты, қабылданған, қабылданбаған және қабылданбаған жұлдыздарды анықтау.

Нәтижелерді өңдегеннен кейін келесі нәтижелер анықталды:

Жұлдыздар: 1 оқу, 17%.

Таңдаулылар: 3 оқу, 49%.

Қабылданғандар: 1 оқу орны, 17%.

Қабылданбағандар: 1 оқу орны, 17%.

Назардан тыс қалғандар: 0 оқу, 0%.           

Алдағы уақытта сыныпты біріктіруге арналған түзету сабақтары өткізіліп, өткізілетін болады. Осы сыныпта жұмыс істейтін мұғалімдерге ұсыныстар берілді: студенттерге олар жақсы жұмыс істейтін тапсырма беру. Бүкіл сынып алдында олардың жақсы жұмысын атап өту, сыныптағы баланың маңыздылығын атап өту. Олардың нақты еңбегі мен жеке жетістіктерін анда-санда атап өту.

Тексеруден кейін жеке жоспарлар жасалды, түзету және дамыту сабақтары, ойлауды дамытуға арналған жаттығулар жинағы, танымдық процестер бойынша жұмыс дәптерлері жасалды.

         Ерекше білім беру қажеттіліктері бар қалған оқушылармен барлық жұмыс негізгі жылдық жоспар бойынша жүргізіледі, оның мақсаты психологиялық денсаулықты сақтау, қолайлы психологиялық климат құру, сүйемелдеу және психологиялық қолдау көрсету болып табылады.

Оқушылармен жеке және топтық жұмыстардың үзінділері

Әзірленген жинақтар, жұмыс дәптерлері, түзету және дамыту сабақтары                  

Психологиялық кеңес беру

Кеңес беру күнделікті өмірде психологиялық қиындықтары мен проблемалары бар, невротикалық сипаттағы шағымдарды тудыратын клиникалық сау тұлғаға бағытталған.

Өзін жақсы сезінетін оқушылар, мұғалімдер және ата-аналар кеңес алды, бірақ жеке тұлғаны одан әрі дамытуды мақсат етіп, өмірлік міндеттерді шешудің тиімді жолдары мен тәсілдерін табуға мүдделі.

Мұғалімдерге "ЕҚБ бар балаға қалай көмектесуге болады", "балаларға оқуға қалай көмектесуге болады", "қиын жасөспіріммен қалай жұмыс істеу керек", "сабақта тәртіпке қалай жетуге болады", "агрессивті баламен қалай жұмыс істеу керек", "балалардың жаман әдеттерімен қалай күресуге болады"тақырыптары бойынша кеңес беру.

Ата-аналарға "отбасындағы жасөспірімдерді тәрбиелеу және психологиялық тәуелділік мәселесі", " қалай көмектесуге болады", "жасөспірімдердің мазасыздығы және оның себептері", "бірінші рет бірінші сыныпқа. Мектепке бейімделу мәселелері"," бесінші сыныптағы бейімделу кезеңінің сәттілігі"," балалардағы жауапкершілік сезімін қалай дамыту керек","жасөспірімді тәрбиелеумен қалай күресуге болады".

Бірінші жартыжылдықта 19 кеңес болды:

Оқушылар-14, ата-аналар - 3 , мұғалімдер-2.

Түзету жұмыстары

Мектепте бейімделуде қиындықтарға тап болған оқушылар үшін "мен - бірінші сынып оқушысымын", "мен бесінші сынып оқушысымын" бағдарламасы бойынша түзету – дамыту сабақтары, сыныпты біріктіруге арналған шағын тренинг өткізілді.

Мақсаты: бейімделу процесінің сәтті өтуі үшін психологиялық – педагогикалық жағдайлар жасау, сабаққа барлық бірінші сынып оқушылары мен бесінші сынып оқушылары қатысты.

Ойын әрекетінде балалар тактильді байланысқа түсіп, дөңгелек үстелде "біз басқамыз, бірақ біз біргеміз" тақырыбында сабақ өткізгендіктен, балалар алдына қойылған міндеттерді орындау үшін бірігеді.

Түзету жұмыстарына: мотивация деңгейі төмен және мектепке деген теріс көзқарасы бар оқушылар, Өзін-өзі бағалауы төмен және өте төмен оқушылар, сондай-ақ бесінші сынып оқушылары сыныптың митингісіне тартылды.сыныпта оқшауланғандар анықталды.

Инклюзивті қолдау кабинетіндегі оқушылармен психогимнастика, саусақ гимнастикасы, ойындар мен ойын жаттығулары, зейінді шоғырландыру, тұрақтылық,зейінді ауыстыру дағдыларын дамыту; есте сақтау көлемі мен тұрақтылығын дамыту; ойлау процестерін дамыту, жіктеу, жалпылау және ұқсастық беру дағдылары жүргізілді. Оқушыларға өзін-өзі бақылау, өзін-өзі дамыту, өзін-өзі талдау дағдыларын үйретті.

Профилактикалық-ағартушылық жұмыс

Ата-аналар қауымын, педагогикалық ұжымды және оқушыларды ақпараттандыру WhatsApp, электрондық пошта, мектеп сайттары және басқа платформалар арқылы жүзеге асырылды. Түрлі тақырыптағы бейнероликтер, презентациялар, жадынамалар әзірленіп, жіберілді.

Педагогикалық кеңесте "1 және 5 сыныптардағы ұйымдастыру қызметінің ерекшеліктері бейімделу кезеңі", "тәрбие ортасын психологиялық – педагогикалық қамтамасыз ету. Бірінші жартыжылдықтағы мектептегі психологиялық қызметтің жұмысын талдау".

Әдістемелік бірлестіктерде "1 және 5 сыныптардағы ұйымдастыру қызметінің ерекшеліктері бейімделу кезеңі", "Оқушыларды зерттеу мониторингінің қорытындылары"тақырыптары бойынша сөз сөйлеу

Келесі тақырыптар бойынша әңгімелер өткізілді: "электрондық темекі. Зиян немесе пайда ?", "Қорқыту және Кибербуллинг", " СӨС дегеніміз не?", "Жарнаманың жағымсыз әсерлеріне бейімделу, денсаулық пен өмірге қауіп төндіретін қысымға қарсы тұру дағдыларын қалай игеруге болады".

"Позитив әлемі" тақырыбында психология апталығы бойынша өткізілген онкүндік туралы есеп

Мақсаты: оқушылардың, педагогтар мен ата-аналардың психологиялық мәдениетін арттыру, білім беру ұйымдарында оқушылардың психологиялық әл-ауқатын қалыптастыру және сақтау үшін жағдай жасау.

Жоспар бойынша 1-11 сынып оқушылары арасында "Менің мектептегі көңіл – күйім" атты акциялар өткізілді, сондай-ақ көңіл-күй түрлі түсті гамма мен суреттермен бейнеленген стенд ресімделді.

Оқушылар мен олардың ата-аналары арасында "Ең позитивті мұғалім", "ең мейірімді мұғалім", "Ең позитивті сынып"номинациялары бойынша Google нысаны арқылы онлайн байқау өткізілді.

Мұғалімдермен "досыңа позитивті бер"атты челлендж өткізілді.

5, 6 және 7 сынып оқушылары "Жас трекер"викторинасына қатысты. Онда балалар белгілі бір уақытта 7 тапсырманы орындап, нәтижелерін ұсынуы керек еді. Барлық тапсырмаларды дұрыс және жылдам орындағандар жеңімпаз атанды. Барлық тапсырмалар қорытынды, логика, жылдамдық, Шығармашылық болды.

Орта буында "Грибочки", "австриялық жаңбыр", "тез және епті"ойындары өткізілді.

Аға буында "Имхотеп" ойыны өткізілді, онда балалар 2 командаға бөлініп, жылдамдыққа пирамида салуға мәжбүр болды.

Психология апталығының соңында грамоталар, дипломдар және тәтті сыйлықтар тапсырылған салтанатты жиын өткізілді.

https://www.instagram.com/reel/C03k0j2KvfF/?igshid=MTc4MmM1YmI2Ng==

https://www.instagram.com/reel/C06bLAJKFMk/?igshid=MTc4MmM1YmI2Ng==

https://www.instagram.com/reel/C0yMXITq9tj/?igshid=MTc4MmM1YmI2Ng==

2023 – 2024 оқу жылының І жартыжылдығына жоспарланған жұмыс көлемі орындалды.

2023-2024 оқу жылының II жартыжылдығына психологиялық қызметті дамыту перспективалары:

 1. Жеке тұлғаны дамытудың әрбір жас кезеңінде оқушылардың тұлғалық және зияткерлік дамуына жәрдемдесу жөніндегі жұмысты жалғастыру.

2. Оқушылардың өзін-өзі анықтау және өзін-өзі дамыту қабілетін қалыптастыру бойынша іс-шараларды жүргізу.

3. Білім беру мекемелеріндегі әлеуметтік-психологиялық ахуалды үйлестіруде педагогикалық ұжымға жәрдем көрсету.

4. Әлеуметтік және психологиялық денсаулықтағы ауытқулардың алдын алу және жеңу, сондай-ақ оқушылардың дамуы бойынша жұмысты жалғастыру.

5. Психологиялық клуб бойынша жұмысты жалғастыру.

Қаулы:

1. Ақпарат назарға алынсын;
2. Мектеп психологтарына психологиялық қолдау көрсетуде оқушылармен жұмысты жалғастыру;
3. Сынып жетекшілері мектеп психологымен тығыз байланыста жұмыс істейді;
4. Пән мұғалімдері төмен балл жинаған пәндерге қызығушылықты арттырып, сабақтарда сараланған тәсілді қолданады.

ТЫҢДАЛДЫ:  Блялова К.К.. Ол әлеуметтік желілердегі мінез-құлық мәдениеті мен медиа сауаттылық туралы айтты.

Балаларға қатысты виртуалды бейнелер арқылы адамға әсер ететін белсенді идеялық-мәдени агрессия бар.

Патриотизм ұғымдарын ұлтшылдыққа ауыстыру жиі кездеседі. Ұлтшылдық, өз кезегінде, мәдениетаралық өзара әрекеттесу жүйесіндегі сәйкестіктен бас тарту болып табылады. Басқа ұғымдармен бірдей.

Жастарға әсер ету ұғымдарды ауыстыру, фильмдерде, сериалдарда, әлеуметтік желілерде жалған стереотиптерді қалыптастыру арқылы жүзеге асырылады. желілер. Көптеген адамдар үшін Гомер-ежелгі грек ақыны емес, "Симпсондар" анимациялық сериясының басты кейіпкері. Қалыптасқан батыстық кинокартиналарға сәйкес сәттілік ұғымы командалық жұмыс пен ұжымдық шығармашылықтың орнына мақсатқа жетумен байланысты.

Интернет кеңістігі-адамдарда мінез-құлық бейнелерін, мағыналары мен алгоритмдерін қалыптастыратын ең қуатты тарту құралы. Көбінесе пайдаланушылар мазмұнды белгілі бір ақпаратқа қандай мағына беретіні туралы ойланбастан таратады. Интернет кеңістігінде негативтің күшеюі өмірде негативтің пайда болуына әкеледі.

Бұл технологияны әлемде болып жатқан оқиғалар туралы БАҚ-та үнемі жалған ақпаратпен қолдану тарихты бұрмалайды; ескерткіштерді бұзады; өз Отанының игілігі үшін жұмыс істеуге құлықсыздықты және жеңіл өмір іздеу үшін басқа мемлекеттерге кетуге деген ұмтылысты қалыптастырады; сайып келгенде, жақсылық пен жамандыққа қызмет ете алатын ұлттық батырлар иесіздендіріледі.

Нашар топырақта өсімдік әлсіреп, қурай бастаса, теріс ақпараттық ортадағы адам дамуын тоқтатады.

Бұл жағдайда жағымды бейнелер жасау, даму тенденцияларын белгілеу өте маңызды. 

Үлкен ақпараттық ағындар арасында сыни ойлауды, талдау, қауіп-қатерді анықтау қабілеттерін қалыптастыру - бұл ақпараттық қауіпсіздік мәселелерін шешуге қажетті алғашқы дағдылар.

Жоба аясында жастарды тәрбиелеу принциптерін өсімдіктерді өсіру процесімен салыстыруға болады. Өсімдіктер жұқтырған жағдайда, олар сау ортаға орналастырылады, онда қалпына келтіру жүреді. Дәл осындай әдістер тәрбиеде қолданылады. Жас жігіттің моральдық тұрғыдан сау болып өсуі үшін қоршаған ортаны өзгерту керек.

Қауіпсіз даму жағдайларын қамтамасыз ету жастарды медициналық сауаттылыққа – ақпараттық вирустарды анықтау және оларға қарсы тұру қабілетіне үйретуді көздейді.

Интерактивті ортада – ойындар, әлеуметтік желілер, сайттар арқылы шығармашылық құндылықтарды сіңіру қажет. Виртуалды шындық балалардың дамуына негіз болады. Жастарға ақпараттық әсер етудің күшін түсіну және түсіну және түсіндіру жұмыстары, медиаграмманы оқыту бойынша белсенді шаралар қабылдау маңызды. Әрбір мұғалім интернет-кеңістікті тек агрессия мен қауіп-қатер орны ретінде ғана емес, сонымен бірге балаларды "жақсылық" және "жамандық" ұғымдарын бере отырып, осы құралмен жұмыс істеуге үйрету және бір-бірін ажырата білу қабілетімен қабылдауы керек.

Әлеуметтік желілердегі мінез-құлық мәдениеті

Балалардың әлеуметтік желілердегі қарым – қатынасы жаңа және әлі де аз зерттелген құбылыс болғандықтан, мектеп институт ретінде интернет кеңістігіндегі этикалық нормалар мен мінез-құлық ережелері туралы әлі де әзірленген тәсілдер мен тұрақты түсініктерге ие болмай, уақыттың қиындықтарына қандай да бір түрде жауап беру қажеттілігіне тап болады. 

Ата-аналардың осы саладағы мектепке жиі қойылатын сұраулары қандай?

Балалар желілерде балағат сөздер арқылы өзара байланысады, ал ата-аналар баласының тіпті "мұндай сөздерді білмейтініне" шын жүректен сенімді және мектептен қалған балаларды тәрбиелеуді талап етеді. Балалар сыныптастарын улайтын топтар құрады, басқа баланың атынан жалған беттер жасайды және сол жерден пікірлер қалдырады, интернетте фотосуреттер мен бейнелер орналастырады, адамның рұқсатынсыз түсіреді.

Осы жағдайлардың барлығында ата-аналар мектептен араласуды сұрайды, бірақ балалар да, мұғалімдер де мектеп оқушыларының виртуалды қауымдастығының өміріне әкімшілік араласуға бола ма, жоқ па, толық түсінбейді.

Мұның бәрі әрдайым болған, бірақ жаңа технологиялық деңгейде болған жасөспірімдер ортасындағы қақтығыстардың көрінісі екені анық. Ересектер ұрпағы әрдайым осы жаңа виртуалды шындықта өмір сүруге дайын емес, ал балаларда өзін – өзі бақылауға арналған моральдық аппарат әлі қалыптаспаған, бір жағынан, екінші жағынан, олар өздерінің желідегі мәлімдемесі көптеген бөгде адамдардың меншігіне айналатынын толық түсінбейді.

Балалар Интернетті өздерінің кеңістігі ретінде қарастырады және ересектерге ол жерге келу құқығын әрдайым мойындай бермейді. Мүмкін олар желіні ересектер әлемінің авторитарлық қысымынан алшақтатып, желіні өздерінің шектеулі еркіндігінің орны ретінде қабылдауы мүмкін. Егер олар ондағы қарым-қатынас стилін ұнатпаса да, олардың анықтамалық тобында қабылдануға деген ұмтылыс күшейе түседі.

Мұны өзіңіз түсініп, ата-аналарды балаларды Интернетте өзін-өзі ұстауға үйрету керек, тек оларды өзін-өзі ұстауға үйрету керек. Балаларда желілерде жеке адамның нақты әлемдегі сияқты құқықтары мен міндеттері және олардың істері мен әрекеттері үшін бірдей жауапкершілік бар деген идеяны қалыптастыру қажет.

Қаулы:

1.  
2. мәдениет пен қауіпсіздікті арттыру бойынша іс-шаралар өткізу.

Тыңдалды: директордың ОТЖ жөнінде орынбасары Байназарова С.Д.. 2023-2024 оқу жылының екінші жартыжылдығында педагогтердің күнтізбелік – тақырыптық жоспарлауы бекіту үшін әр пәнге түсіндірме жазбасы бар баспа нұсқасында ұсынылсын. Күнтізбелік-тақырыптық жоспарлауды электронды нұсқада "Кунделик.кз" және "Онлайн – мектеп"платформаларында жариялау.

Қаулы:

1.         Ақпаратты назарға алынсын.

2.         2022 – 2023 оқу жылының екінші жартыжылдығына түсіндірме жазбамен күнтізбелік-тақырыптық жоспарлау уақтылы бекітілсін.

3.         Күнтізбелік-тақырыптық жоспарлауды электронды нұсқада "Кунделик.кз" және Онлайн - мектеп платформаларында жариялау".

 Тыңдалды: Мажникова И.К., директордың ТЖ жөніндегі орынбасары. Ол бірінші жартыжылдықта өткізілген тәрбие жұмысы туралы есепті оқыды.

"№4 жалпы білім беретін мектеп" КММ тәрбие жұмысының стратегиялық бағыты мен тақырыбы Тәрбие жұмысы жүйесінде тұлғаның рухани-адамгершілік қасиеттерін қалыптастыру болып табылады. Мектепте тәрбие процесін ұйымдастыру "бірыңғай тәрбие бағдарламасына", Бала құқықтары туралы конвенцияға, "Қазақстан Республикасындағы Бала құқықтары туралы" Заңға, сондай-ақ білім департаментінің, ҚР Білім және ғылым министрлігінің тәрбие жұмысын ұйымдастыру жөніндегі құжаттарына негізделеді.

Мақсаты: жалпыадамзаттық және ұлттық құндылықтар негізінде еңбекқор, адал, саналы, жасампаз азаматты тәрбиелеу.

Міндеттері:

1. Ата-аналарды, ересектерді құрметтеу дағдыларын қалыптастыру және тәрбиелеу, олардың тәрбиесін тыңдау, отбасылық көңіл-күйді бағалау, отбасы алдындағы міндеттерін лайықты орындау.

2. Мейірімділік, абырой, ар-ождан, қадір-қасиет, жауапкершілік, қамқорлық пен әділеттілік сезімі ретінде қасиеттерді ояту, еңбекқорлық пен құқықтық мәдениетті қалыптастыру.

3.Ұлттық қазынаны қорғау, қазақ тілін, ұлттық рәміздерді құрметтеу, бейбітшілікті, келісімді сақтау, бірлік пен ұлттық бірлік, патриотизм мен мемлекеттілікке тәрбиелеу.

4.Денсаулық, салауатты өмір салтын, ақыл-ой тазалығын және эмоционалды тұрақтылықты бағалаңыз.

5.Табиғатқа, ұлттық және мәдени мұраға, табиғи ресурстарды үнемді және тиімді пайдалануға ұқыпты қарауға тәрбиелеу.

Тәрбие жұмысының негізгі бағыттары тәрбие құндылықтары болып табылады:

Ұлттық қызығушылық

Оқу жылы "Мектеп – мейірім мекені" Білім күнін мерекелеуден басталды. Салтанатты жиын өткізілді және барлық сыныптарда сынып сағаттары өткізілді

Сонымен қатар оқушылар "Мектеп – мейірбандық мекені .

Қарттар күніне орай "Өзіңе және өзге жақсылық жаса" жобасын іске асыру аясында "ата-әжеге сыйлық" атты шығармашылық жұмыстар көрмесі ұйымдастырылды. Дәстүр бойынша мектептің өзін-өзі басқару активі қарауындағы зейнеткерлерді мерекемен құттықтады.  Сондай-ақ қыркүйек айында Қазақстан халқының Тілдері күніне арналған іс-шаралар өтті. Олардың бірі – Мағжан Жұмабаевтың 130 жылдығына арналған оқырмандар байқауы. Іс-шараға барлық сыныптардың өкілдері қатысты.

Қазақстан Республикасы күніне орай барлық сыныптарда " сенімен мақтанамын, менің Қазақстаным!»

18 қазан дәстүрлі түрде "Рухани Келісім Күнін"атап өтеді. Бұл күні мектепте түрлі конфессиялар өкілдеріне төзімділікті қалыптастыру бойынша іс-шаралар өткізілді. Ауа райы жағдайлары бойынша сабақтардың тоқтатылуына байланысты Тәуелсіздік күніне арналған іс-шаралар онлайн форматта өтті. Бастауыш сыныптарда Тәуелсіздік күніне арналған оқырмандар байқауы, онлайн суреттер көрмесі өткізілді. Орта және аға буын оқушылары Тәуелсіздік Күнімен құттықтау бойынша вчелленджге қатысты. Сондай – ақ "Көк тудың желбірегені" онлайн акциясы (Көк ту-адалдықтың, адалдық пен мінсіздіктің символы).

Ар-ұждан

Сыныптарда мектеп ортасында қорқытудың алдын алу бойынша бес "қорқыту және киберқауіпсіздік" бейнеролигі өткізілді. ЮИД отряды " жол қозғалысы құқығын білесің бе?»

Отбасы күніне арналған іс-шаралар дәстүрлі түрде мектепте өтті. "Менің отбасымның елтаңбасы"суреттерінің қойылымын ұйымдастыру. Мектеп тәлімгері"Электронды темекі туралы мифтер мен шындық"атты пікірталас ұйымдастырды.

 "Мұғалім! Сіздің алдыңызда" (мұғалім! Сіздің алдыңызда) "дублер күні" және концерт сияқты мерекелік іс-шаралар өтті.

 Бір ай ішінде оқыған кезден бастап құқық бұзушылық жасауға қатысы бар жағдайларға байланысты құқықтық білім онкүндігі өткізілді,

 "Адалдық-атаның мұрасы" (адалдық – бұл мұра)", Ақкөл ауданының прокурорын тарта отырып, құқықтық тәрбие бойынша әңгіме өтті, біреуінің қызметкерлері және т.б. " Вапинг. Бұл не және қауіпті бұл хобби ""1-4 класс.), "жаман әдеттердің алдын алу және алдын алу" (5-8 класс.), " Вапинг өмір салты. Әдеттер мен әдептілік " (9-11 сынып)

"Қатыгездік пен зорлық-зомбылықсыз балалық шақ" РИК аясында сынып сағаттары өткізілді "егер сен үйде жалғыз болсаң" (1-4 сынып), "біз тәрбиелейміз "(5-7 сынып)" тәуелсіз өмір табалдырығында" (8-11 сынып) (Жоба "Жасөспірімнің Жеті жарғысы") "ұлдар мен қыздардың қарым-қатынасы", жыныстық тәрбие туралы әңгіме.

 Ұмтылу.

Қыркүйек айында "президент сайлауы, мектептің өзін-өзі басқару активі"өткізілді. Жеңімпаз 8" б " сынып оқушысы Рейтенбах Дарья болды.

Қарттар күніне орай "сүйікті ата-әжелер үшін сыйлық"аппликациялар көрмесі ұйымдастырылды

Оқушылар арасында СӨС насихаттау бойынша "дем ал! Қозғалыңыз! Өмір сүр!»

Мектептің өзін-өзі басқару көшбасшылары "оқушының сыртқы келбеті"рейдін өткізді

Жоба аясында 9 ай 9 іс-шара "Тоғызқұмалақ-day"өткізілді. Мектепте осы спорт түрінен аудандық жарыстар өтті. Жаңа жылға Балалар "Жаңа жылдық қолөнер" шығармашылық жұмыстарының көрмесін дайындады. Мектептің өзін-өзі басқару көшбасшылары жоғары деңгейде жаңа жылдық ертеңгіліктер мен кештер өткізді.

Барлық сынып жетекшілері сыныппен жұмысты жоспарлау жас ерекшеліктерін ескеру негізінде оқушыларды тәрбиелеу мақсаттарын анықтайды; сыныптағы бар жағдайлар.

Сынып жетекшілерінің жоспарларын тексеру кезінде оқушылардың жеке басының өзін-өзі дамытуы мен өзін-өзі жүзеге асыруы, олардың қоғамда сәтті әлеуметтенуі үшін жағдай жасау жөніндегі іс-шаралар қадағаланады. Патриоттық, азаматтық тәрбиені жүзеге асыру, оқушылардың әлеуметтік құзыреттілігін қалыптастыру бойынша жоспарланған жұмыс оқушылардың құқықтық және әлеуметтік құзыреттілігін кеңейтетін патриотизм мен азаматтыққа тәрбиелеуге жәрдемдеседі, ұжымдық шығармашылық істерді іске асыру процесінде азаматтық мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыруға жәрдемдеседі.

Мектептің тәрбие жұмысы туралы барлық ақпарат "Instagram" әлеуметтік желісіндегі парақшада орналастырылады, онда әрбір ата-ана, қызметкер немесе кез келген басқа пайдаланушы оқушыларымыздың сабақтан тыс іс-әрекетін бақылай алады.

Ұсыныстар мен қорытындылар

2 жартыжылдықтағы барлық тәрбие жұмыстары әр оқушының жас ерекшеліктерін, жеке ерекшеліктерін, мұғалімдер мен балалар, мұғалімдер мен ата-аналар арасындағы қарым-қатынас стилін ескере отырып жүргізілді. Жоспарлау функцияларын жүзеге асырудың тиімділігі мен тиімділігі әр сыныпта, сыныптар мен мектептің дәстүрлі іс-шараларында нақты істерді жүзеге асыруда көрініс тапты. Қорытындылай келе, қойылған мақсаттар мен міндеттер іске асырылғанын атап өткен жөн.

Қаулы:

- мектепте іс-шараларды жоғары деңгейде ұйымдастыру және өткізу бойынша жұмысты жалғастыру, сабақтан тыс жұмыс нысандарын жетілдіру;

- тәрбие процесінің диагностикасын үнемі жүргізу;

- аудандық және облыстық конкурстарға қатысатын жүлделі орындардың санын көбейту;

- мектептің тәрбие процесін ұйымдастыруға ата-аналарды көбірек тарту.

 ТЫҢДАЛДЫ: Мажникова И.К., директордың ТЖ жөніндегі қысқы демалыста оқушыларды жұмыспен қамтуды ұйымдастыру жөніндегі орынбасары. Қысқы демалыс кезеңінде жұмыс жоспары жасалды, онда әр сынып жетекшісі сынып ұжымымен іс-шара өткізуі керек.

Қысқы демалысты ұйымдастырудың мақсаты баланың денсаулығын нығайтуға, бос уақытын ұтымды пайдалануға деген қажеттілігін қалыптастыру үшін жағдай жасау болды,

Сынып жетекшілері мен мектеп әкімшілігінің міндеті кәмелетке толмағандар арасындағы құқық бұзушылықтың алдын алу мақсатында оқушылардың бос уақытын нәтижелі ұйымдастыру. Қысқы демалыс кезінде отбасылардағы балалар тиісті назар мен бақылаусыз қалады. Жаңа жылдық мерекелер ата-аналарды әртүрлі қиындықтарға душар етеді. Бір күн бұрын сынып жетекшілерінің жоспарланған іс-шараларына негізделген жоспар құрылды. Қысқы демалыс кезінде спорттық іс-шаралар, шаңғы жарыстары, оқушылар арасында жарыстар, сондай-ақ сурет байқаулары, челлендждер, қалалық алаңға жорықтар өткізілді.

Сынып жетекшілері оқушылардың танымдық қызығушылығын дамытуға ықпал ететін түрлі спорттық-ойын-сауық іс-шараларын өткізді. Сонымен қатар оқушылардың физикалық дамуы мен денсаулығын нығайтуға ықпал етті. Сондай-ақ, викториналар өткізілді, Виртуалды көрмелерге, Қазақстан мен шет елдердің мұражайларына бару ұйымдастырылды.

Қаулы:

1.  Ақпаратты назарға алыңыз.

2.  Сынып жетекшілері демалысқа арналған іс-шараларды дайындауға және өткізуге жауапкершілікпен қарайды. Орындалған жұмыс туралы ақпаратты уақтылы ұсыну. 

3.  Демалыс уақытында оқушыларды ашық ауада іс-шаралар өткізуге шақыра отырып, іс-шаралар өткізу көбірек болады.

Педагогикалық кеңес төрайымы:                                              Г. Сеитова

                Хатшы:                                                                                             Р. Айгозинова